• 第一届271教育课堂能手评选活动进行中
  • 发布人:教师发展中心 发布日期:2018-01-20

  为加强学科建设,提升课堂育人水平,进一步打造高水平的271教育课堂,引导教师深入理解“自主、合作、探究、生成”内涵,促使教师专业发展,激励优秀教师成长,我校开展了第一届271教育课堂能手评选活动。

——课堂风采——

语文课《狼》—郑涛老师

  “深刻的教育来自学生自己深刻的体验”。在学生酣畅淋漓的自由诵读、齐读、研读、合作诵读的基础上,教师因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。在此基础上,设计情景剧,引领学生自己“演一演”,在体验中把握狼和屠户的形象特征,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化过程。在体验中认知内化,在实践中收获生成。本节课老师立足于学生实际,紧紧围绕学生为中心,助推学生触摸语言,化育心灵,和学生一起上既有温度又有深度的语文课。

数学课《因数与倍数》—宋佳茹老师

  本节课以探明“是谁抓走了唐僧”为主线,充分利用三条线索,既找到了抓走唐僧的“坏人”,又在交流、讨论中总结出找一个数因数和倍数的方法。

  数学是一门别具匠心的艺术。“幸运大抽奖”及“数字与音乐”活动,将数学与生活、音乐大胆整合。融“玩”与知识的回顾、梳理、建构于一体,让孩子们在玩中盘点、运用知识。

英语课《Elias’ story》—田青老师

  以世界地图做引子,绝不仅仅只是小飞机一飞那么简单,它是我们搭载着英语这门工具,飞越印度洋,飞越20世纪,走进国际一大严重问题——种族问题下的南非社会的显性表达。以讲故事的方式锻炼说的技能,以读曼德拉的语录来走进他的灵魂深处,以小组合作找出老师提供的曼德拉语录来体现团结的力量,以读完之后抓出一个点“以暴制暴”来引起学生思考解决问题的最好办法,以唱出来的形式来表达我们自己的感受,以漫画的形式表达我们自己的观点……阅读的价值在于思考问题、培养观点,而培养学生思考习惯的重任在老师的引导。

物理课《牛顿运动定律》—马洪庆老师

  物理学不是直接从文字到公式的简单过程,而是从情景提炼模型,再到选择规律的过程,不要将最重要的一个环节跨过去。本节课的综合程度较高,教师针对高一学生的接受程度,采取循序渐进的授课方式,选取生活中见得到的安全气囊、安全车距、事故现场等场景,更具情景化和生活化,体现物理学习的生活实用性。

生物课《光合作用》—傅廷胜老师

  多彩的大自然,绿色的生命,虽然离我们那么近,我们却不知道为什么生命是充满绿色的。老师贴近生活的导入,让孩子们对绿色的生命充满了好奇,也让孩子们对自己身边的事物充满了求知欲。实验探究是孩子们探索生命奥秘的必要途径,丰富的实验活动可以开拓孩子们的视野,锻炼孩子们的动手能力。孩子们沉浸在实验中,在实验中探究真知,理解生命,也提高了学习的积极性和对科学探究的严谨性。

历史课《三国鼎立》—闵凡修老师

  创设情境,拉近历史与现实的距离。通过视频“三国演义主题曲”的播放,从学生熟悉的电视剧及英雄人物入手,带学生走进三国、感受三国、品味三国。课堂以“品味三国、认识统一”为主题,主线清晰,分“军事篇、建国篇、人物篇”三个板块进行学习。体现了对教材文本的整合,运用板块式教学方式,各有侧重点,又有机统整,相得益彰。

  本节课既有深度,又有高度,体现了课程整合,又联系了现实中的台独问题,润物无声的进行了爱国主义教育,真正做到了古为今用,以史鉴今,符合历史学科核心素养。

音乐课《洋娃娃和小熊跳舞》—王琰老师

  洋娃娃邀请学生们去城堡参加舞会。为了能进入城堡的大门,老师为学生精心设置了三道闯关活动,课堂上孩子们边唱边跳,自己扮演小动物进行歌词创作。经过逐级闯关,最终打开了城堡的大门。整节课,孩子们全身心投入,在音乐海洋里开心畅游。

体育课《前滚翻》—范仲磊老师

  “敲锣打鼓,翻山越岭”,体育课远不止运动这么简单。《前滚翻》这节课以“互助合作、快乐参与”为主题,以深刻体验为主线,采用小组合作探究的方式引入情境,激发学生学习动机,引导学生独立思考,整节课紧紧围绕学生为中心,充分体现学生的主体地位。通过创设宽松愉快的学习环境,激发学生学习的主动性和创造性,满足学生对学习过程的深刻体验。经过深刻的思考和探讨,让学生学会学习,积极主动参加体育锻炼,掌握基本技能,打造强健体魄。

美术课《纸盘装饰画》—邱教伟老师

  课堂中,老师幽默的导入让“艺术源于生活”这一抽象的表达,变的更加具体、真切,加深了学生的印象。学生在课堂中积极思考认真创作,将生活中的元素进行提炼,形成了自己的装饰元素。梵高说,每个人心中都有一团火,路过的人只能看到烟。本节课老师带着创作的助燃剂走进学生的心中,帮助学生进行美术创作。