英语课《Elias’ story》—田青老师

　　以世界地图做引子，绝不仅仅只是小飞机一飞那么简单，它是我们搭载着英语这门工具，飞越印度洋，飞越20世纪，走进国际一大严重问题——种族问题下的南非社会的显性表达。以讲故事的方式锻炼说的技能，以读曼德拉的语录来走进他的灵魂深处，以小组合作找出老师提供的曼德拉语录来体现团结的力量，以读完之后抓出一个点“以暴制暴”来引起学生思考解决问题的最好办法，以唱出来的形式来表达我们自己的感受，以漫画的形式表达我们自己的观点……阅读的价值在于思考问题、培养观点，而培养学生思考习惯的重任在老师的引导。

物理课《牛顿运动定律》—马洪庆老师

　　物理学不是直接从文字到公式的简单过程，而是从情景提炼模型，再到选择规律的过程，不要将最重要的一个环节跨过去。本节课的综合程度较高，教师针对高一学生的接受程度，采取循序渐进的授课方式，选取生活中见得到的安全气囊、安全车距、事故现场等场景，更具情景化和生活化，体现物理学习的生活实用性。

生物课《光合作用》—傅廷胜老师

　　多彩的大自然，绿色的生命，虽然离我们那么近，我们却不知道为什么生命是充满绿色的。老师贴近生活的导入，让孩子们对绿色的生命充满了好奇，也让孩子们对自己身边的事物充满了求知欲。实验探究是孩子们探索生命奥秘的必要途径，丰富的实验活动可以开拓孩子们的视野，锻炼孩子们的动手能力。孩子们沉浸在实验中，在实验中探究真知，理解生命，也提高了学习的积极性和对科学探究的严谨性。

历史课《三国鼎立》—闵凡修老师

　　创设情境，拉近历史与现实的距离。通过视频“三国演义主题曲”的播放，从学生熟悉的电视剧及英雄人物入手，带学生走进三国、感受三国、品味三国。课堂以“品味三国、认识统一”为主题，主线清晰，分“军事篇、建国篇、人物篇”三个板块进行学习。体现了对教材文本的整合，运用板块式教学方式，各有侧重点，又有机统整，相得益彰。

　　本节课既有深度，又有高度，体现了课程整合，又联系了现实中的台独问题，润物无声的进行了爱国主义教育，真正做到了古为今用，以史鉴今，符合历史学科核心素养。

音乐课《洋娃娃和小熊跳舞》—王琰老师

　　洋娃娃邀请学生们去城堡参加舞会。为了能进入城堡的大门，老师为学生精心设置了三道闯关活动，课堂上孩子们边唱边跳，自己扮演小动物进行歌词创作。经过逐级闯关，最终打开了城堡的大门。整节课，孩子们全身心投入，在音乐海洋里开心畅游。

体育课《前滚翻》—范仲磊老师

　　“敲锣打鼓，翻山越岭”，体育课远不止运动这么简单。《前滚翻》这节课以“互助合作、快乐参与”为主题，以深刻体验为主线，采用小组合作探究的方式引入情境，激发学生学习动机，引导学生独立思考，整节课紧紧围绕学生为中心，充分体现学生的主体地位。通过创设宽松愉快的学习环境，激发学生学习的主动性和创造性，满足学生对学习过程的深刻体验。经过深刻的思考和探讨，让学生学会学习，积极主动参加体育锻炼，掌握基本技能，打造强健体魄。

美术课《纸盘装饰画》—邱教伟老师

　　课堂中，老师幽默的导入让“艺术源于生活”这一抽象的表达，变的更加具体、真切，加深了学生的印象。学生在课堂中积极思考认真创作，将生活中的元素进行提炼，形成了自己的装饰元素。梵高说，每个人心中都有一团火，路过的人只能看到烟。本节课老师带着创作的助燃剂走进学生的心中，帮助学生进行美术创作。